突如其来的新冠肺炎疫情虽将师生们在空间上隔绝，然而对知识的信念反而在一次次的考验中愈发坚定。云端授课不仅是崭新的教学方式，更是对传统教与学的重大考验。清华大学美术学院艺术史论系经过前期的学习与探索，经过同技术平台及与学生间的不断磨合，行之有效的线上授课模式正在成型，同学们参与线上互动的热情与时俱增。星散于地图各点的师生相会于网络，怀平和而坚定之心，共渡时艰。
陈岸瑛：“我期望每一次上课讲述的内容和亮点都有所不同”
陈岸瑛老师负责讲授“西方现当代艺术理论”和“美学”两门重要课程。他用腾讯会议进行课程直播，雨课堂进行课前预习课后复习，微信群发送相关阅读资料、课后答疑。
经过前期反复测试与磨合，陈岸瑛已整合出一套行之有效的教学模式。考虑到学生在家缺少图书资源，陈岸瑛通过微信群为学生提供了不少阅读材料，并适当压缩了作业量，同时尽可能寻找网络资源，特别是视频资源，希望能增强在线课堂的吸引力。此外，为防止学生产生疲劳感，陈岸瑛老师增加了休息的次数，并有意安排了讨论环节。例如，在一次“西方现当代艺术理论”课上，陈岸瑛老师组织了两次讨论，每次约15分钟，收效显著，激发出不少令人惊喜的新想法。
陈岸瑛老师在授课中
在教授专业理论课时，陈岸瑛始终重视培养学生的阅读习惯和独立思考能力，互动讨论是课程各环节中的关键。陈岸瑛表示：“教学需要现场感、需要临场发挥，我期望每一次上课讲述的内容和亮点都有所不同，一方面体现我的最新研究成果和感悟，另一方面在与学生互动中激发灵感，这些灵感源于对话中的思想情感交流，抓住灵感深入下去，会得到令大家都感到惊喜的思想成果。”陈岸瑛的授课还吸引来不少旁听的研究生和校内外青年教师，技术手段的介入不仅打破了知识传播的时间、空间限制，也为思想的交锋与融汇提供了更充分的机会。
陈岸瑛老师的工作台
特殊时期的教学过程中，有很多令陈岸瑛感动的例子。第一天开课时，有一位同学刚从国外返回北京，坐在出租车上收听了课程。还有两位新疆同学，克服时差，准时到课。陈岸瑛的助教在湖北宜昌家中，也出色地完成了教学辅助任务。
陈岸瑛在总结在线教学的感受时说：“师生们通过网络聚合到一起，从无边的焦虑中返回课堂，返回专业。”
李砚祖：“我还在思考和努力”
李砚祖老师负责“设计概论”“中外设计论著选读”“中国陶瓷艺术”三门课，授课负担很重。他对线上讲课的体会是：“雨课堂等线上教学和传统的线下教学方式有很大的不同，无论上过多少年课，上课前总是有点担心和紧张，生怕讲不好。如今采用在线教学，一是担心网络技术不熟练，二是担心是否能吸引学生，把课上得更好。所以我按照雨课堂教学示范，增加和修改课件，以适应线上教学。另外，开弹幕与设置问题可以激发学生思考”。
李砚祖老师在授课中
李砚祖在多年的研究与教学过程中积累了丰富的经验，疫情当前，更是始终严谨认真地应对着新平台与新技术带来的挑战。本学期李砚祖老师的三门课程针对不同年级学生，在内容、要求上又各有特点，开课前经过与助教的反复演练。李砚祖在综合考虑平台稳定、技术精简与便利学生参与这几个主要因素后，授课时主要使用“腾讯会议+雨课堂”，并辅以微信提前发课件。
通过前期的探索和教学过程中的不断调整，李砚祖的三门课程始终高效地进行着。李砚祖表示：“史论课程和教学内容有其特点，要求学生在课前课后的阅读很重要，课堂设置提问也需要更好的考虑，线下上课可以随时了解学生的反应，而线上课堂对学生学习状态的及时全面了解是有一定局限的，我还在思考和努力”。
学生听课现场
于疫情之复杂艰险中，护持本心之安稳踏实，不断精进学业，这是李砚祖老师和同学们共同的求索方向。
王小茉：“在网络授课时，我很多时候还是站着讲”